这次有幸去参加班主任研修班的学习，我收获很多。讲座中，韩玲老师这样说道：班级都稳定了，学校也就办好了。班主任的管理水平上去了，学校的品牌也就打造出来了。从这次的学习中，我体会到了成为一名优秀班主任的重要性，并从中领悟到了班级管理的新理念和新方法。

一、换种眼光看教育：明确新任务，采取新措施

 随着社会的发展，媒体的开放，学生了解社会的途径越来越多，包括学生对老师的研究也越来越透彻，在班级管理的过程中如果再一成不变的采取老旧的方法，很难收到成效。这就要去我们班主任要不断地学习，学习新的教育理念、教育策略。对学生的教育，不应该只是一味的以成绩来评判一个学生的好坏，应该允许优等生与所谓的差生的存在，以“先成人再成才”的标准去客观的评价每一位学生，让每一位学生都能感受到自己的存在是对班级有益的。

二、忙要忙到点子上：关注学生的内心世界

 班主任必须深入到学生中去，认真了解、研究学生，掌握班级的具体情况，有针对性地开展工作。让我感受最深的是韩玲老师所说的“先跟后带”，站在学生的角度，研究学生的心理，采用适合学生的方式与方法，只有这样才能取得学生和家长的信任。记得刚毕业接班的时候，总是不知道自己该干些什么，和学生谈话也不知道该说些什么，久而久之和学生的距离越来越远，学生与你不亲近了，也就什么都不和你说了，导致班级整体气氛比较沉闷，学生也都不搭理班主任了。不久，我就切身体会到了这一问题的严重性，班级矛盾逐渐凸显，班级也就不稳定了，直接影响学生的学习成绩。现在，根据班级的现状，我把班级管理工作的重点放在与学生的谈心上。尤其是几个比较活跃的学生，跟他们反复交谈、正面引导、分析利弊、以理服人，消除了学生与班主任的对抗情绪，一系列的不良现象也在悄然改变。陶行知先生的教育思想：教是为了不教，管也是为了不管。 教与管的精华，在于教会学生学会自我管理，那才是班主任的最大成功。只有关心学生的内心世界，才能走近他们，才能真正的教会他们如何管理自己。

三、用对方法做对事：从尊重和赏识开始

 新形势下，要想做好班主任工作，首先要解决认识上的问题,传统意义上的教育是：严师出高徒，棍棒出孝子。新课程理念下的教育应该从尊重和赏识开始。过严的管理，容易造成学生个性压抑、自卑感重、胆小怕事、处事能力差，或者造成学生逆反心理，导致师生关系僵化，这既不利于学生身心的健康发展，又不利于班级工作的进一步发展。所有难教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子都是有着强烈自尊心的孩子，所以我们应该尊重每一个学生，多挖掘他的优点，赞美他，鼓励他。其实每个孩子都有成功的潜能，每个孩子都有成功的愿望。好孩子是夸出来的，不是批出来的，在今后的班级管理以及教学中我会多鼓励学生，激发学生学习内在的动力。

四、问题学生：堵导结合、以导为主

  “生理遗传决定每个孩子都有成功的潜能，只是表现的领域不同”。教育是在原有的基础上进行完善与提高，所以我们应该尊重学生的差异与个性特点，在教育教学中针对不同的学生提出不同层次的要求与培养目标，充分发挥他的特长。在处理问题学生的时候，采取“堵”的方式，减少犯错误的可能性，在一定的环境和条件下是必要的、有利的。它有助于形成良好的“小气候”，从而有利于学生成长。 但仅仅靠“堵”是难于奏效的。过多地应用“堵”的方式有两点不利：一是容易使学生成为工作的“对立面”，增加教育阻力；二是从长远来看，不利于增强学生的抵抗力与社会适应能力，实际上潜伏的着很大的问题。因此，“堵”必须与“导”结合起来，以“导”为主，“导”字领先。通过积极引导，让学生明辨是非与自我管理的能力。班级问题生的教育应做到多民主、少强制；多激励、少批评；多引导、少说教；多用情、少用气，用真情去感化他们，方能取得好的效果。